{"id":1158,"date":"2024-05-21T21:35:48","date_gmt":"2024-05-21T19:35:48","guid":{"rendered":"https:\/\/sfpe-at.com\/?p=1158"},"modified":"2025-03-24T11:09:22","modified_gmt":"2025-03-24T10:09:22","slug":"plongee-theatrale-dans-le-monde-des-enfants-autistes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bibliotheque-sfpe-at.com\/index.php\/2024\/05\/21\/plongee-theatrale-dans-le-monde-des-enfants-autistes\/","title":{"rendered":"Plong\u00e9e th\u00e9\u00e2trale dans le monde des enfants autistes"},"content":{"rendered":"\n

Il ne parle pas, ni ne regarde. Il ne touche pas,
ni ne se laisse toucher. Il crie, il bave, il mord, il pince.
Il se griffe, se tape la t\u00eate contre un mur,
se laisse tomber. Il se caresse le pied, le ventre,
l\u2019int\u00e9rieur de la bouche.
Il court partout, il ne bouge pas du tout\u2026<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Un enfant autiste non verbal nous renvoie parfois \u00e0 l\u2019\u00e9trang\u00e9it\u00e9 la plus profonde qui puisse se rencontrer entre deux \u00eatre humains. Comment alors cr\u00e9er un \u00e9change ? O\u00f9 se rejoindre ? La communication s\u2019appuie sur une exp\u00e9rience clinique de sept ans au sein d\u2019un h\u00f4pital de jour accueillant des enfants souffrant de troubles envahissants du d\u00e9veloppement (TED), et particuli\u00e8rement de quatre ann\u00e9es de prise en charge individuelle ou en petits groupes de deux jeunes patients. Elle d\u00e9crit comment la dramath\u00e9rapie, se servant d\u2019une pratique th\u00e9\u00e2trale et s\u2019appuyant sur un cadre solide (en particulier la pr\u00e9sence d\u2019un tiers observateur-\u00e9crivant), permet aux professionnels de plonger dans un autre monde, fait de corps, de sons inarticul\u00e9s, de sensations. Cette travers\u00e9e remet en cause, au moins momentan\u00e9ment, les notions d\u2019aire transitionnelle et de verbalisation. En effet, elle se situe en de\u00e7\u00e0 du jeu : le dramath\u00e9rapeute improvise des univers po\u00e9tiques afin de rencontrer l\u2019enfant dans son univers physico-psychique. La communication s\u2019attachera \u00e0 montrer que ce travail, aux confins de notre r\u00e9alit\u00e9, permet parfois d\u2019amener le jeune patient \u00e0 s\u2019ouvrir \u00e0 l\u2019\u00e9change ludique, voire \u00e0 une forme de symbolisation.<\/p>\n\n\n\n

Pour lire le texte complet s’inscrire<\/mark><\/a> ou se connecter<\/mark><\/a><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n

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<– retour<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Auteur<\/strong><\/mark><\/th><\/tr><\/thead>
Sandrine Pitarque<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
R\u00e9f\u00e9rence<\/strong><\/mark><\/th><\/tr><\/thead>
RA009-28<\/strong>
L’\u00c9tranger<\/strong>
Journ\u00e9es d\u2019Automne 2016<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Cat\u00e9gories<\/strong><\/mark><\/th><\/tr><\/thead>
Enfant
Psychiatrie
Th\u00e9\u00e2tre<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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