<\/p>\n\n\n\n
La pratique clinique en CMP enfants et adolescents nous renvoie \u00e0 de nombreuses difficult\u00e9s en tant que jeunes dipl\u00f4m\u00e9s.
Mon utilisation de la musique, que je pratique depuis de nombreuses ann\u00e9es, est devenu un outil clinique face \u00e0 des situations complexes. C\u2019est alors que l\u2019id\u00e9e de l\u2019existence d\u2019un langage musical est apparue au cours de ma pratique musicale avec les patients, notamment \u00e0 travers la perception que ceux-ci pouvaient en avoir. Comment cette id\u00e9e du langage musical pouvait aider \u00e0 penser la prise en charge clinique en CMP ?
Mais peut-on parler d\u2019un langage musical ? D\u2019une s\u00e9miologie ? Jean-Jacques Nattiez a \u00e9tudi\u00e9 la question dans son ouvrage Fondements d\u2019une s\u00e9miologie de la musique, o\u00f9 il pense le langage, hors de la pens\u00e9e structuraliste de Jakobson, en le d\u00e9coupant suivant deux processus : le processus po\u00ef\u00e9tique entre l\u2019\u00e9metteur et le signe, et le processus esth\u00e9tique entre le signe et le r\u00e9cepteur. La po\u00ef\u00e9sis serait de l\u2019ordre de la cr\u00e9ation, \u00e0 travers les influences et l\u2019inspiration, et le processus esth\u00e9tique renvoie \u00e0 la r\u00e9ception de cette cr\u00e9ation artistique. Ces deux processus sont ind\u00e9pendants, car ils font r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 deux subjectivit\u00e9s distinctes.
Ce processus esth\u00e9tique peut d\u2019ailleurs nous renvoyer \u00e0 un concept de la th\u00e9orie psychanalytique d\u00e9velopp\u00e9 par Donald Meltzer : l\u2019\u00e9motion esth\u00e9tique, outil de la rencontre dans la relation th\u00e9rapeutique. Cette \u00e9motion qui nous submerge face \u00e0 \u00ab du beau \u00bb repr\u00e9sente un moment de forte sensibilit\u00e9 partag\u00e9 entre le patient et le th\u00e9rapeute, en individuel, ou alors dans un groupe. Dans la clinique de l\u2019enfant et de l\u2019adolescent, cette difficult\u00e9 de la rencontre peut se retrouver, car la premi\u00e8re demande \u00e8st quasi syst\u00e9matiquement une demande parentale. Ce sont les parents qui appellent pour prendre rendez-vous et qui nous am\u00e8nent l\u2019enfant, et bien souvent ce sont d\u2019abord eux qui nous parlent lors du premier entretien. Cette \u00e9motion esth\u00e9tique, ici, dans la pratique musicale, permet alors une rencontre qui peut \u00eatre difficile \u00e0 mettre en place.
\u00c0 travers ma pratique clinique, j\u2019ai d\u00e9cid\u00e9 de d\u00e9crire trois parties du langage musical : le rythme, que je mettrai ici en lien avec le corps, la m\u00e9lodie, en lien avec l\u2019affect, et l\u2019interpr\u00e9tation en lien avec le social.<\/p>\n\n\n\n
Pour lire le texte complet s’inscrire<\/mark><\/a> ou se connecter<\/mark><\/a><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n