{"id":6274,"date":"2025-09-30T19:30:58","date_gmt":"2025-09-30T17:30:58","guid":{"rendered":"https:\/\/bibliotheque-sfpe-at.com\/?p=6274"},"modified":"2025-09-30T19:36:46","modified_gmt":"2025-09-30T17:36:46","slug":"la-structuration-de-lespace-a-trois-dimensions-et-la-perception-de-la-forme-par-les-jeunes-enfants-de-4-a-5-ans","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bibliotheque-sfpe-at.com\/index.php\/2025\/09\/30\/la-structuration-de-lespace-a-trois-dimensions-et-la-perception-de-la-forme-par-les-jeunes-enfants-de-4-a-5-ans\/","title":{"rendered":"La structuration de l\u2019espace \u00e0 trois dimensions et la perception de la forme par les jeunes enfants de 4 \u00e0 5 ans"},"content":{"rendered":"\n
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Probl\u00e9matique et objet de la recherche<\/strong><\/p>\n\n\n\n

L’enfant peut-il structurer l’espace d’une mani\u00e8re diff\u00e9rente de celle qui lui est propos\u00e9e habituellement ?
Des jeux architecturaux sont \u00e9labor\u00e9s et pr\u00e9sent\u00e9s \u00e0 des enfants de 4 \u00e0 5 ans dans une classe d’\u00e9cole maternelle : jeux \u00e0 \u00e9chelle r\u00e9duite, jeux \u00e0 \u00e9chelle grandeur nature.
Les performances g\u00e9om\u00e9triques de ces jeux autorisent des combinaisons spatiales \u201c non orthonorm\u00e9es \u00ab\u00a0, c’est-\u00e0-dire diff\u00e9rentes de celles habituellement \u00ab\u00a0v\u00e9cues\u00a0\u00bb par l’enfant dans le cadre b\u00e2ti.
Questions :<\/p>\n\n\n\n

Les performances g\u00e9om\u00e9triques \u00a0\u00bb non orthonorm\u00e9es \u00a0\u00bb des jeux architecturaux sont-elles ou ne sont-elles pas utilis\u00e9es ? Si oui. quelle est leur importance dans le per\u00e7u des espaces ?<\/p>\n\n\n\n

Existe-t-il un parall\u00e9lisme entre la perception des \u00e9l\u00e9ments \u00e9chelle r\u00e9duite et des \u00e9l\u00e9ments \u00e9chelle grandeur nature pendant l’utilisation de ces derniers?<\/p>\n\n\n\n

Quels sont les m\u00e9canismes perceptifs mis en jeu ?<\/p>\n\n\n\n

Quelles sont les conduites et formes d’appropriation des sujets au cours des exp\u00e9rimentations ?<\/p>\n\n\n\n

A \u00e9chelle grandeur nature existe-t-il une relation entre l’organisation et la repr\u00e9sentation des espaces et la fa\u00e7on dont ces espaces sont construits et\/ou explor\u00e9s ?<\/p>\n\n\n\n

Peut-on observer certaines analogies entre l’\u00e9laboration, la perception des espaces, et l’expression de certaines conduites st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9es r\u00e9sultantes du v\u00e9cu spatial, cons\u00e9cutif au mode d’habitat du sujet?<\/p>\n\n\n\n

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<–retour<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Auteur<\/strong><\/mark><\/th><\/tr><\/thead>
Gruais M.<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
R\u00e9f\u00e9rence<\/strong><\/mark><\/th><\/tr><\/thead>
RR19751-05<\/strong>
Expression et Signe, n\u00b01, 1975<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Cat\u00e9gories<\/strong><\/mark><\/th><\/tr><\/thead>
Cas cliniques
Dispositif de m\u00e9diation
Enfance
\u00c9ducation<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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