L’enfant autiste, l’enfant « ravi ». Du ravissement sensoriel à la pré-créativité

Absorbé par la contemplation de son univers sensoriel et isolé dans son propre monde, l’enfant autiste apparaît doublement ravi : ravi par les sensations qui le fascinent et ravi à la relation à l’autre.
« J’éprouvais un plaisir trop intense à chercher à me dissoudre dans l’espace pour consentir à rétrograder vers une pauvre chose à deux dimensions comme la compréhension verbale », nous dit Donna Williams.
Mais pour Donald Meltzer, la perméabilité sensorielle de l’enfant autiste serait expérimentée comme un bombardement de sensations qui le laisse à nu, «exposé à tous vents», l’empêchant de constituer son organisation mentale et un Moi cohérent, dans un processus de démantèlement qui renvoie à une carence de la fonction maternelle de pare-excitation.
Pour Chantal Lheureux Davidse, la recherche d’éblouissement de l’enfant autiste est d’abord une recherche active d’émerveillement, celui qui aurait dû s’installer dans la relation avec la mère, et qui, mis en échec, se trouve déplacé vers la recherche d’instants merveilleux ailleurs que dans une rencontre avec l’autre.
Au-delà de l’aspect défensif de cette « stratégie de survie», cet auteur y voit aussi un état de « pré-créativité » qui serait commun aux artistes avant que ne se concrétise leur créativité à travers une œuvre. La mise en mouvement de traces hétérogènes de perception constituerait une recherche de résonance au sens artistique et poétique du terme.
Baudelaire et Rimbaud nous invitent en effet à ce type de correspondances et Daniel Tammet nous en livre l’expérience autistique avec sa capacité à voir les nombres avec des formes, des couleurs et des textures diverses … L’enfant autiste pourrait ainsi vivre le langage comme un appauvrissement de la « vastitude de sa pensée d’origine » avec la peur de perdre ses pensées en les réduisant par le langage. Nous verrons comment une mélodie de Brahms semble étonnamment illustrer ce point de vue…

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